近日，“一带一路”学院、华侨学院、国际学院召开审核评估专题培训会议，以“提升教学质量、夯实审核评估基础”为核心目标，系统部署下一阶段教学优化与迎评审核准备工作。学院副院长杨立乾主持会议，督导专家朱光良结合近期听课数据作深度反馈，全体参会教师展开务实研讨。

会议首先直击课堂管理痛点。朱光良结合听课具体数据，他建议教师通过优化点名方式、明确考勤制度强化管理，同时注重课堂细节把控，如“声音洪亮、教态自然、善用教鞭与多媒体工具”，并倡导教师“相互听课、取长补短”，借鉴资深教师“双屏联动”等课堂组织经验。副院长杨立乾随后提出，课堂管理需警惕“破窗效应”，对迟到、中途退课等行为应及时干预，同时通过“记住学生姓名、走近学生互动”提升亲和力，构建专注高效的教学氛围。

围绕教学质量深化，朱光良肯定了教师在PPT可视化设计（如“后悔”“流程”等词汇配图讲解）、情景对话拓展等创新实践，同时直指思辨性不足与细节挖掘缺失等短板。他举例分析：“讲解‘啃老族’时，仅对比‘啃、吃、咬’等动词差异远远不够，需结合中外家庭文化背景阐释其情感色彩与社会成因；面对‘流程’与‘过程’的词义辨析，应提前准备企业案例或生活场景，避免学生理解模糊。”会议明确，教师需从“教材执行者”转型为“内容设计者”，通过问题链设计、跨文化对比及AI技术辅助，深度对接审核评估指标中“教学内容前沿性”“学生思辨能力培养”等核心要求。

在思政教育融入方面，副院长杨立乾强调需紧扣审核评估“课程思政与专业教育融合”指标，通过浙江企业案例（如阿里巴巴跨境电商模式）、汉字书法赏析等载体，自然传递“国际视野、中国情怀、浙江感情、浙外气质”的培养目标。例如讲解“城市”一词时，可嵌入杭州西湖、良渚文化等本土元素，让留学生在语言学习中感知中国文化底蕴。朱光良补充，教师需以“钢笔字书写规范”“普通话标准发音”等自身素养为示范，通过“四课联动”（课程、课堂、课后、课外）机制增强跨文化交流能力。

针对人才培养目标，杨立乾明确国际中文教育课程的定位：“留学生汉语课程是本科人才培养方案的核心通识课程，在助力学生通过HSK考试的同时更要培养其‘国际视野、中国情怀、浙江感情、浙外气质’。”希望教师熟悉课程体系，清晰回答“课程如何服务人才培养目标”“如何体现思政元素”等审核评估可能出现问题。并在后续教学活动中将通过中外学生共课堂、国际中文角、文化实践活动等形式，推动留学生与中国学生深度交流，助力学校国际化办学水平提升。

为确保审核评估顺利通过，会议中明确三项重点工作：一是规范教学文档，教师需携带教学大纲、教案上课，确保教学目标与培养方案一致；二是优化课堂评价，将考勤、教材使用等纳入平时成绩，通过小组讨论、游戏互动等提升课堂参与度；三是强化校情学习，外聘教师也需熟悉学校“国际化底色、应用特色”的办学定位，理解“四课联动”等人才培养机制。杨立乾表示，学院将定期组织教学督导与培训，通过“以评促建”全面提升国际中文教育质量，为培养知华友华的国际化人才奠定坚实基础。